北京花园村第二小学

北京市海淀区花园村第二小学始建于1967年，现分为南北校区，北校区坐落在环境幽雅的花园村社区及潘庄小区，与劳动关系学院、理工附属中学一墙之隔。学校拥有一支师德好、水平高的教师队伍。区学科带头人、区骨干教师及学区带头人梯队完整，比例较高。
花园村二小是一所把ISO9001质量管理和“以人为本”管理理念有机结合的学校。管理体制完善，规章制度健全，崇尚全员德育。校领导集体以科研兴校、特色创校、文化育校、质量强校为依归，多角度改进学校工作，不断提高办学水平。全校教职员工脚踏实地、服务奉献、敢为人先、追求。先后被评为海淀区素质教育优质校、海淀区课改基地校、北京市电化教育优类校、中国少年工作学会科研实践基地校、北京市文明礼仪示范校、北京市健康促进学校、海淀区科技示范学校、海淀区艺术示范学校、海淀区心理健康教育项目特色学校、海淀区少先队特色工作示范校、海淀区少先队红领巾鼓号队建设示范校、海淀区阳光体育明星学校、海淀区书香校园、中国少儿京剧培训基地、国家曲棍球奥林匹克后备人才训练基地，北京市具品牌影响力的小学等多种荣誉。得到多家媒体关注和社会、家长的赞誉，已经成为一所人文荟萃、生机盎然、文化优雅、健康和谐、特色鲜明、成绩优异的学校。

以人为本文化其灵润泽校园

花园村二小是一所现代化、文化特色突出的学校，洋溢四射的文化氛围时刻浸透和感染着每一个走进校园的人。

生本以心育。教师对学生成长负责，以生为本，体现“四个主体”培植学生主体性，支持学生主体意识，挖掘学生主体能力，塑造学生主体人格。

师本以化育。学校关注教师校园生活质量，以师为本，让教师自主自由实现专业理想，充分体验职业的安全感、幸福感和内在尊严。教师有个性。

校本以培育。以“品格育人”作为主流文化，构建多元、个性的校本课程。“健康推动”引出4门“心理与体育”融为一体的必修特色课程和“生活技能与艺术工艺”相结合的三十八种选修课程。

学校的校园文化建设，是二小人集体创造和拥有的一种特殊的多元文化,是学校生存和发展的核心价值体系。校园环境保持着童趣、和谐与发展的思想，“历史墙”对学生进行爱国主义教育；“文化墙”对学生进行着无声的文化教育；“安全教育墙”增强学生自我保护的意识。

楼道是学生课间休息放松的地方，通过声、像、图、字，利用显屏不失时机环绕播放国家大事、学校纪实、校园生活等，实现“静止与动态”、“发现与认知”的立体式教育，让学生回归生活，突出了生活教育。教室环境理性布置与设计，建立教室图书角、设备角、器材角、生物角等，创设学生教育的“生本性”。

墙面设计、园地建设、荣誉展示等创设学生教育的“主题性”，创建书香班级特色，营造“班级文化场”，体现班级学习文化和交往空间，提升班级品位，形成良好的班风，形成“一班一品牌、班班有特色”的文化氛围，学生与班级一起成长。

品格教育育人为本注重实效

学校德育工作以科学发展观为统领，以“多彩教育”为特色，尊重每一个学生，打造“品格+特长”的学生队伍。遵循德育工作开展要求和学生成长规律，制定切实可行的德育工作计划，逐渐形成了学校德育工作的系统性、多样性、趣味性的特色。

在培养学生的行为习惯的过程中，依托课题研究，在实践中提高教师的研究能力，把对学生的品格教育借助课题研究深入推进。2009年学校承接了北京市德育课题《小学阶段体验式教育对学生品格形成影响的研究》，班主任骨干带领全体教师共同进行推广课题。

德育教育研究自主管理激发潜能，发挥全员德育、全面德育的优势。做到德育队伍全员化。学校教育形成了：学校、家庭、社会一体化，做到全员育人，全员参与，辐射到家庭、社区之中。形成“三全”管理模式，即全员管理、全面管理和全程管理。并合理利用家长资源，开设“爱之桥”家长期刊，与“七彩花园”校报拓展德育教育空间。

学校重视德育队伍建设，创建班主任研修室。唤醒班主任的智慧，做到每期培训有专题，学校特聘或邀请教育来校进行相关主（专）题研讨。设置专职的心理健康教师，建立了受师生喜爱的心理健康咨询室知心小屋。心理咨询老师整理日常咨询教育案例，2008年出版的《心理咨询100例》获得区教育成果奖。每月一期的心理健康聊天小报深受师生喜爱，由心理教师作为主编撰写的校本课程学生读本《献给孩子的健康人生礼物》已走进课堂。

个性教学分层管理稳步求质

学校秉承鲜明的办学理念，规范教学管理，实施有效教学，追求质量。明确教师岗位职责，健全教学管理制度。规范的教学行为在备课、上课、作业、批改、考试、评价等环节进行优化。

聚焦课堂教学，提高教学实效。学校为广大教师搭建了多个教学平台，先后组织了青年教师评优课、课题研讨课、家长开放课、年级互听课、教师考核课、年级抽签赛课等多种形式的课堂教学活动，从校级评优课到市级录像课，提供多方面多层次的锻炼机会。

通过“教师教学成长月”，干部、教师全员参与课堂教学展评，并组建了教学领导、教学、教研组长为核心的评价小组，听课评课，与教师共同分析与诊断课堂教学情况，从教学目标的制定与达成，教师的教与学生的学等方面确保教学有效性。

深化校本教研，尊重个性差异。在实施个性化教学策略的研究中，学校以“利用差异资源分层教学”为主题的研究，从教学设计、布置作业、质量评价等方面，各学科进行了深入细致的探索并取得了一定成效。

严谨治学，减负增效。学校坚持以学生的发展为主体，严格遵照“依法办学、严谨治学”的方针，改革课堂教学，创建特色课堂。在海淀区“提高课堂教学有效性”的课题下，把“立足课堂，优化教学过程”作为教学主旋律，以课堂教学为平台，引导学生主动参与、合作探究，在变革学生的学习方式上取得了一定的成效，创建具有特色的课堂教学。一是自主的课堂。二是合作的课堂。三是探究课堂。四是情感的课堂。五是平等的课堂。六是开放的课堂。教师努力将课内知识向课外延伸，融入生活的大课堂。并不断推进减负增效的时效性。

多元课程多元文化多元发展

学校开展创建“书香校园”、“书香班级”的活动，鼓励学生诵读国学经典文化，根据学生年龄特点，自主研发了国学特色课程，每周国学进入学生课程；并利用图书墙、图书角的图书作为各班学生的选读书目。每日的“诵读十分钟”与自主阅读相结合，让阅读浸润二小学子的童年。

学校以健康推动为理念，在全校普及心理健康教育，2-6年级开设曲棍球，1-3年级音乐律动、4年级搏击健美操为必修校本课程。

为培养学生的审美意识，增强学生的审美情趣，学校正在研发“琴、棋、书、画、舞、声、戏”的艺术类校本课程。2-3年级开展京剧进课堂。

目前学校已开发出“单片机”、“小学生缝纫技术”两项校本课程。随着学校的发展以及学生的需求，学校将在科技探索的领域继续研发校本课程。

另外，“阳光课堂”以学生的多元发展为主体，充分营造适合孩子们健康成长的空间，构建学生的健康体魄和美好心灵，学生参与率，成为学生喜爱的第二课堂。在花园村二小的校园里，每个学生都可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课堂，在阳光课堂放飞自己的理想。组建了“三团一社一队”：民乐团、合唱团、舞蹈团、文学社、鼓号队。学校有99.5%的学生有他们自己的兴趣爱好，有特长的学生占全校学生的89%。

花园村二小以“率教育改革之先、垂教育思想之范”为动力，抓机遇、求发展；保优质、促发展；求和谐、再发展，办人民满意的学校，创设一所孩子们向往的成功学校。